作为初中语文七年级学习的起始单元，在选文标准上可以看出本单元的地位是颇为重要，具体表现在选文的经典性与多样性并重以及双线的单元结构，力图做到综合性和实践性并重，还有三位一体的阅读设计及方面。本单元为整个初中语文七年级的学习奠定了基调，希望学生接触到人类文化当中最精华的内容，奠定学生发展的良好基础，养成良好的学习习惯，积累丰富的学识素养，培养健康而积极的人生态度和审美志趣。

关于本单元选文的经典性，可以从本单元入选的《春》《济南的冬天》和《雨的四季》来看。这些选文的文学水平和表现出的情味意趣在文学史、文化史上早有定评，堪称经典。古代诗歌四首所选用的四首诗歌也是文字俱佳、流传广远。选入这些具有经典性的篇目，可以使学生在学习这些优秀的语言运用范例的同时，也有一个与古今名家对话的桥梁，拉近学生与经典的距离，领略中华悠久而灿烂的古今文化，对汉语世界的伟大产生尊敬感和认同感，从敬而远之到敬而敬之，再到敬而学之。

在散文的多样性方面，本单元入选《春》《济南的冬天》和《雨的四季》同属现代散文。而古代诗歌四首当中，《观沧海》属于乐府诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此记》是唐代七绝，《次北固山下》为五言律诗，《秋思》则为元代散曲。本单元以现代文为主，精选古代诗文，在题材、内容、情感和艺术风格等方面都呈现了多样性的特点。如此选材可以使学生突破狭小的思维圈子，获得眼界的较大扩展，充分领略汉语语言世界的丰富多彩。

整体观察本单元选入的课文，均描绘了优美动然的自然之美，抒发了真挚典雅的情怀，营造了美好而深远的文学意境，同时也具有力求培养学生热爱自然的精神内核。朱自清的《春》描绘了春天这一特定时令的景象，文风清新纯美，语言生动活泼，层次、角度、场景都富于变化。老舍先生的《济南的冬天》以轻快自然的笔调描绘了泉城冬天的美景。刘湛秋的《雨的四季》则跳出了时间与空间的局限，以诗化的语言将雨描绘得可触可感，生趣盎然。古代诗歌四首则是沧海江河，青山绿水，情景兼备。

这些古今名篇既具有极高的语文学习价值，对激发学生的审美情趣，提高学生对身边自然之景的感受力也很有帮助，同时能够让学生在进行基础语文知识学习的基础上，联系生活，提高综合感受力，培养出健康向上的精神品格和生活情趣。本单元选文整体上浅显短小，朗朗上口，强调与生活的密切联系。如此设计可以激发学生学习语文的兴趣，实现从六年级语文到七年级语文的学习过渡。

本单元选入的《春》《济南的冬天》是教读课文，由教师引导学生通过朗读指导、细节品析等方法进行学习。在初步掌握学习此类文章的方法后，教材设计与前两篇相类似的《雨的四季》。此文为自读课文，鼓励学生自主阅读体会写景抒情散文的特点。在此基础上，再延伸至古代诗歌四首的古诗词的学习，领会古诗中的悲欢喜乐之情，从而对写景抒情类文本形成较全面的认识，为学生感受自然、亲近自然，并在自主写作中抒发个性情感做铺垫。

除此之外，配合课文阅读老舍《济南的秋天》等文章，加强学生感受文章意境、体会作者感情的能力，巩固通过朗读学习文章的习惯和技巧，真正形成教读课文、自读课文、课外阅读三位一体体系。本单元作为起始单元，其教学意图在于通过学习这些优美的写景诗文，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感，提升精神品格，同时增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。具体的能力训练点在于以下四个方面：

首先，感受美的能力是教学安排的重中之重。本单元学习要让学生充分感受到作品中的景物描写，体会作者笔下景物独特的特点，同时结合自身的实际体会，对景物描写产生共鸣。比如可以让学生结合春游的经历来体会《春》这篇文章当中“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”等这一春草图的景象的理解。与此同时，让学生进行感受体会的同时，充分领略自然之美、文字之美。通过对三篇现代散文的学习，初步养成学生对写景抒情类文章的感受能力，从人文感受力上养成学生的阅读素质。此外，教师也应注意要充分尊重学生的初读体验和个体认知，并在此基础上进行规范化的引导。

第二个能力训练点是朗读优美文章的能力。本单元选入的三篇现代散文，用词讲究而不晦涩，文字流畅、韵律优美，读起来朗朗上口，极富朗读训练的价值。在讲授第一篇课文《春》时，可以适当增加课时来引导学生进行朗读训练。在识字正音、流畅朗读的基础上，鼓励学生将感受、体会到的情感带入朗读之中，变朗读为美读。比如朗读第一段，应该引导学生将主体意识表现出来，把自己当成作者，在情景中将词句体会为我盼望着， “我”看到“东风来了”，听到“春天的脚步近了”，并将这种体会在朗读中加以体现。在随后两天的散文学习当中，也要鼓励学生将这种方法继续应用，感受体会正确朗读，巩固朗读技巧，培养良好的学习习惯，形成语感。

在学生能够感受作品文学意境并实现美读的基础上，引导学生揣摩朗读中的重音部分和节奏转换部分，分析揣摩这些部分与文章表达的关键词句是否相符，找到规律，由朗读而入，培养锻炼学生对文章精彩关键词句的敏感性。如选文《春》中首句，在学生朗读时进行引导，使学生有朗读重音和停连，自然关注到句中的关键词 “盼望”以及精彩词“脚步”，揣摩这种热烈期盼的感情，分析拟人修辞，变抽象为具体的精彩效果，为写作能力的提高进行积累。此外，还可以在多读、熟读的基础上，通过摘抄名句、仿句、造句、背诵默写等方式，使学生将课文中的优美词句存入自己的语言库，使阅读和写作有机结合起来，在整体上提升学生综合的语文素养。

本单元第四个能力训练点就是学生写作能力的提升。本单元的双线单元结构，选文的经典性与多样性并重有助于学生写作能力的提高。比如从双向单元结构来说，在培养语文基础知识的同时，引导学生感受自然之美，形成良好的审美情趣，激发学生的审美热情和写作欲望，鼓励了学生积极挖学身边之景的美好丰富，从而形成写作的素材库，使学生懂得将身边熟悉的景物、人情细致的写入文章。通过对本单元几篇短小但生趣盎然的写景散文的学习，使学生对身边之景、日常之事产生观察、思考和表达的兴趣，为整个初中阶段的写作学习打下基础。只有让学生养成感受、思考的兴趣，产生表达、写作的欲望，才能使今后的“学会记事”、“抓住写人特点”、“突出中心”、“展开联想”等写作训练有基础。

通过对三篇经典的优美写景散文的学习，尤其是通过感受意境和反复朗读的学习方法，帮助学生培养语感，引导在写作中模仿学习优秀选文的艺术风格和节奏韵律，使学生懂得追求文字的流畅优美和节奏韵律。可以鼓励学生将朗读三篇现代散文形成的语感投射到自己的写作当中，边写边读，读写结合，追求文字的韵律美和节奏感。例如，朱自清的 “春”句式多用短句，韵律感极强，朗朗上口，同时词汇运用也很丰富，文章语言口语化，多用叠词，营造出了活泼而欢快的氛围。这些特点都可以鼓励引导学生在习作中多多模仿和学习。结合经典选文的学习，鼓励学生养成与前辈名家相近的审美情趣和生活态度，在作文中表现出积极健康的情感倾向和较高的审美水准。

比如，通过本单元四篇写景抒情选文的学习，可以鼓励学生在写作中学习模仿这种热爱自然、热爱生活的情趣和态度，使学生在作文中能够站在审美利益和精神层次的高点。结合揣摩分析关键词句的练习，能够使学生在写作中懂得有意识的突出重点，尝试使用精彩的表达，运用修辞手法等等来使文章增色。运用经典散文的写作技巧投射到作文练习当中，学生可以进行模仿运用比喻、拟人等手法，让文章有亮眼抓人之处。

本单元选文的多样性可以使学生积累丰富的语言素材，接触并体会不同艺术风格的独特魅力。在写作中，应该鼓励学生勇于尝试读写结合，体会不同写作风格的艺术特色和表达效果的差异，引导学生在这一过程中逐步找到适合个体、适合具体素材的写作方法。

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